Condiciones arquitectónicas de confort ambiental aplicadas para el nuevo diseño del Colegio Leoncio Prado de Paiján – 2022

El significativo avance educativo en Perú, ha generado aumento en la educación en todos los niveles. El acceso a la educación, en función de las estadísticas de matriculación, ha generado un incremento significativo en las últimas décadas, sobre todo en los niveles de educación inicial (de 3 a 5 años) y de educación secundaria (12 a 16 años). La infraestructura educativa sobre todo la pública no cumple con las necesidades de los estudiantes y docentes. Siendo importante señalar que los espacios pedagógicos (aulas) y técnicos (talleres) son elementos que tienen un diseño de espacios formales donde el estudiante habitará durante el día. Los espacios pedagógicos y técnicos están diseñados para un tipo de enseñanza-aprendizaje directa donde el docente expone frente a la clase generando un aprendizaje rígido sin libertad, que no permitirá que el docente aplique las metodologías activas correctamente, tan solo se adecúan al espacio dado. Esta investigación se desarrolló con el objetivo de analizar las condiciones arquitectónicas de confort ambiental para el nuevo diseño del colegio Leoncio Prado de Paiján, ya que la infraestructura educativa no se adapta a las distintas necesidades arquitectónicas pedagógicas de los estudiantes, la aplicación de la metodología activa y el habitad educativo. Dichos problemas ocasionan el mal manejo espacial, repercutiendo en la calidad de los procesos de enseñanza. El diseño propuesto fue de alcance descriptivo. En base a la investigación de la presente tesis se plantea diseñar una nueva propuesta urbana para mejorar la calidad educativa para los estudiantes. De esta forma, se propone un proyecto de Colegio, para mejorar la calidad de enseñanza, aprendizaje y habitabilidad en el colegio Leoncio Prado de Paiján

Procesos Pedagógicos Y Pensamiento Crítico De Estudiantes De La Institución Educativa 50898 Kiteni – Echarati 2017

Desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes de esta generación se ha convertido en una necesidad imperativa e impostergable, las tendencias sociales del mundo globalizado y las demandas educativas actuales así lo exigen; por ello es ineludible explorar objetivamente si los modelos educativos aplicados en los colegios logran esta finalidad. El presente estudio “Procesos pedagógicos y pensamiento crítico de estudiantes de la Institución Educativa 50898 Kiteni – Echarati”, cuyo propósito fue determinar la relación que existe entre estas variables; para ello se ha administrado dos instrumentos a la muestra de estudio, el primero una encuesta de opinión para verificar el nivel de aplicación de los procesos pedagógicos y el segundo un test para determinar el desarrollo del pensamiento crítico, todo ello dentro del enfoque de la investigación cuantitativa, de tipo descriptivo y diseño correlacional. Los resultados obtenidos determinan que no existe relación directa entre los procesos pedagógicos y el pensamiento crítico, lo que significa que la intervención del docente a través de las actividades de aprendizaje que realiza con los estudiantes no logra desarrollar habilidades del pensamiento crítico, por el contrario se refleja un pensamiento reproductivo alejado del ejercicio de la crítica, como lo confirma uno de los antecedentes del estudio. En consecuencia el estudio evidenció la perpetuidad de los enfoques tradicionales que los docentes utilizan con las generaciones actuales, muy a pesar que el ministerio propone modelos educativos que desarrollan competencias, así como demostrar que la educación secundaria continua fortaleciendo el pensamiento memorístico, repetitivo, acrítico e irreflexivo

Factores que inciden en el rendimiento académico de la asignatura de Ciencias Naturales en los estudiantes de los séptimos grados de la Educación Secundaria del Colegio Sagrado Corazón de Jesús “Hermanas Bethlemitas”, Managua Distrito IV, Segundo Semestre de 2015

El presente informe se basa en el estudio de los Factores que inciden en el Rendimiento Académico de la asignatura de Ciencias Naturales en los estudiantes de los séptimos grados de la modalidad de Educación Secundaria, del Colegio Sagrado Corazón de Jesús “Hermanas Bethlemitas”, Distrito IV, de la Ciudad de Managua, durante el tercer corte evaluativo del año 2015. El contenido del estudio tiene la siguiente estructura: Introducción, Objetivos, Marco Teórico, Preguntas directrices, Operacionalización de variables, Diseño metodológico, Análisis de resultados, Conclusiones, Recomendaciones, Bibliografía y Anexos. El tipo de investigación tiene un enfoque mixto, el tipo de estudio es descriptivo, la población seleccionada para el estudio fueron 1 director, 1 docente de Ciencias Naturales, 50 estudiantes de secundaria y 10 padres de familia. Los métodos empíricos utilizados fueron la observación, la entrevista, la encuesta, los métodos teóricos: el análisis y la síntesis. Para el análisis de resultados se utilizó el programa o aplicación Microsoft Excel para hoja de cálculo generando las tablas y gráficos para el proceso de triangulación de la información haciendo así las conclusiones y recomendaciones del mismo. Las principales conclusiones a que se llegó con este estudio fueron: Cuantitativamente el Rendimiento Académico de los estudiantes de Séptimo Grado “A” es de 79%; en Séptimo Grado ‘’B’’ es de 69%. Cualitativamente el Rendimiento Académico de Séptimo grado “A” corresponde a Aprendizaje Satisfactorio; para el Séptimo Grado “B” corresponde a Aprendizaje Elemental. Los factores que inciden en el rendimiento académico son los siguientes: Factor Social, el apoyo hacia el estudio brindado por los padres y madres de familia a sus hijos no es suficiente. El Factor económico incide de manera positiva, las fuentes consultadas indican que los padres y madres de familia garantizan en un 90% los recursos materiales y económicos necesarios en materia educativa para sus hijos e hijas. El Factor Pedagógico incide negativamente en los resultados obtenidos del Rendimiento Académico de los estudiantes en los séptimos grados ‘A’ y ‘B’, debido a que la docente carece de estrategias de enseñanza y no tiene la especialidad técnico pedagógico en la asignatura de Ciencias Naturales. Los discentes de los séptimos grados presentan algunas veces dificultades para comprender la asignatura de Ciencias Naturales porque no le dedican el tiempo suficiente a sus estudios. Las acciones que implementa la dirección del Centro para dar seguimiento al Rendimiento Académico son capacitaciones y actualizaciones a la docente. Las acciones que implementa la docente para dar seguimiento a al Rendimiento Académico es participar en los Talleres de Evaluación, Capacitación y Programación Educativa (TEPCE)

Ambientes virtuales de aprendizaje colaborativo desde la web social 2.0

El paper se inserta en un meta-análisis de las investigaciones científicas publicadas en revistas indexadas hispanoparlantes entre los años 2010-2016. El objetivo del estudio es analizar los resultados y aportes de las investigaciones sobre ambientes virtuales deaprendizaje colaborativo en estudiantes de primaria y secundaria.La investigación es de corte exploratorio siendo un primer acercamiento científico al tema.La metodología utilizada fue la revisión de cuatro portales bibliográficos. Posterior a la recuperación se realizó una segunda revisión con criterios específicos de selección, limitando el estudio a siete investigacionesempíricas. Para un análisis exhaustivo se diseñaron matrices de sistematización por foco temático. Las principales conclusiones sobre los ambientes virtuales de aprendizaje colaborativo son(1) motivan a los estudiantes; (2) extienden las oportunidades de aprendizaje; (3) fomentan la interacción y la comunicación; (4)multiplican las posibilidades de creación y (5) desarrollan competencias digitales

New learning approaches in using ICT tools in different EU contexts

Este artículo describe de forma concisa los resultados de dos proyectos financiados por el Programa de aprendizaje permanente, gestionado por el Ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural (EACEA), responsable de programas de la Unión Europea (EU) en el ámbito de la educación, la cultura y el audiovisual. El objetivo de estos proyectos consiste en proporcionar sugerencias, orientaciones y asesoramiento para mejorar los resultados escolares de aprendizaje a través de algunos ejemplos de casos prácticos basados en la aplicación de las TICs en los diferentes contextos de aprendizaje europeo. Las muestras seleccionadas de todos los países que participan en el proyecto nos sirven de comparativa y se refieren a las TICs como medio para apoyar y mejorar las experiencias de aprendizaje, especialmente cuando están apoyados por los enfoques pedagógicos, supuestos educativos, materiales innovadores y nuevas actividades de aprendizaje. Se estudia en más profundidad como la formación en estos recursos pueden ayudar a los profesores noveles en los procesos de capacitación en la utilización de las TICs sin olvidar la importancia de la didáctica y la metodología en su aplicación. Para ello, se utilizará una estrategia tremendamente participativa donde los profesores y los alumnos implicados en el proyecto sean activos e intervengan en su proceso de aprendizaje. Las conclusiones obtenidas como se detallaran seguidamente son muy positivas y nos pone de manifiesto la importancia de las TICs para motivar al alumnado a aprender y asimilar conocimientos que pueden parecer arduos desde otros métodos de enseñanzas.This article concisely describes the results of two projects funded by the lifelong learning Programme, managed by the Education, Audiovisual and Culture (EACEA) program manager of the European Union (EU) in the field of education, culture and audiovisual. The objective of these projects is to provide suggestions, guidance and advice to improve school learning results through some examples of case studies based on the application of ICT in different contexts of European learning. Samples reported in all countries participating in the project will serve to compare and relate to ICT as a means to support and enhance experiences, especially when supported by pedagogical approaches, educational assumptions, innovative materials and new learning activities. We study more in depth how training in these resources can help novice teachers training processes using ICTs without forgetting the significance of teaching and methodology implementation. This will draw an extremely participatory methodology where teachers and their students become active in their learning process. The conclusions obtained as detailed below are very positive and shows us the importance of ICT to motivate students to learn and absorb knowledge that can seem daunting for other methods of teaching

Incidencia del acompañamiento técnico pedagógico en el fortalecimiento de competencias y habilidades pedagógicas del desempeño docente en el "Instituto Público Emmanuel Mongalo y Rubio" del municipio de San Juan del Sur Departamento de Rivas, II Semestre 2015

La presente investigación tiene como objetivo general: Valorar la incidencia del acompañamiento técnico pedagógico por el equipo directivo en el fortalecimiento de competencias y habilidades pedagógicas del desempeño docente en el “Instituto Público Emmanuel Mongalo Y Rubio” del municipio de San Juan Del Sur, departamento de Rivas año lectivo 2015. El estudio es importante porque permite identificar los avances que ha tenido este nuevo paradigma del acompañamiento técnico pedagógico, que busca el fortalecimiento del desempeño de los docentes en la formación de los estudiante e identificar las debilidades en el desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje. La investigación tiene un enfoque cuantitativo con implicaciones cuantitativas, de carácter descriptivo correlacional, y de corte transversal. La muestra del estudio estuvo constituida por el 1 de directora, 1 subdirectora y 16 docentes. Los instrumentos aplicados fueron entrevista a directora, subdirectora, encuesta a docentes estos fueron validados por docentes de expertos en pedagogía. Los principales resultados obtenidos fueron: En cuanto a la incidencia del ATP en la enseñanza-aprendizaje que se brinda en .dicho centro educativo ha sido eficiente para el personal docente quienes han percibido apoyo y fortalecimiento después de recibir una visita de acompañamiento técnico pedagógico. La realización de las visitas no se encuentra en primer orden de prioridad ya que el cumplimiento de las visitas programadas en el cronograma mensual de la administración del centro se ve afectada incluso por actividades que ya deberían estar organizadas en un espacio y tiempo. Entre las debilidades se encuentran la poca aplicación de estrategias y dinámicas interactivas con mayor énfasis en educación secundaria. Se recomienda Llevar a efecto las visitas de Acompañamiento Técnico Pedagógico a los docentes en las aulas de clases de acuerdo a la planificación y programación realizada convirtiendo esta como una de las principales prioridades de sus funciones administrativas y se diseña un plan de estratégico para la ejecución del Acompañamiento Técnico Pedagógico

El E- Portafolio como estrategia metodol?gica de evaluaci?n del ?rea de ciencias sociales en b?sica secundaria. Una experiencia educativa en el sector rural en la Instituci?n Educativa T?cnica Camacho Angarita, El Lim?n ? Chaparral

80 P?ginasEl presente trabajo tiene como objeto de estudio proponer el e-portafolio como estrategia metodol?gica de evaluaci?n del ?rea de Ciencias Sociales en los estudiantes del grado noveno de la Instituci?n Educativa T?cnica Camacho Angarita ubicada en el sector rural, corregimiento el Lim?n ? Chaparral, con el fin de promover en el educando una mayor capacidad de reflexi?n sobre su aprendizaje. Esta propuesta surge con la utilizaci?n inicialmente de recursos audiovisuales hasta el uso de las TIC en el ?rea de Ciencias Sociales, caracterizando al docente con un papel orientador m?s que transmisor, a la clase con un lenguaje audiovisual interactivo de im?genes y conceptos que favorecen los procesos de comunicaci?n y socializaci?n entre el docente y los estudiantes. La evaluaci?n en esta experiencia ocupa un lugar central en el proceso educativo, al ser tenida en cuenta en cada momento de la construcci?n del e-portafolio del estudiante, considerando de igual manera que en la actualidad los procesos educativos requieren en el aula curr?culos flexibles en los que el estudiante cuente con espacios no s?lo para aprender, sino tambi?n para reaprender al tener la oportunidad de reestructurar sus producciones acad?micas. El trabajo comprende la sistematizaci?n de una experiencia educativa: antecedentes, caracterizaci?n, etapas para el desarrollo e implicaciones del e-portafolio del estudiante, de igual manera se resaltan las dificultades, obst?culos, alcances y posibles reformas consider?ndose categor?as desde lo rural, pedag?gico, did?ctico, evaluativo y social. Finalmente, se pretende motivar a los docentes para que se integren a los procesos educativos de manera reflexiva y consciente dentro de formas educativas y en especial evaluativas no tradicionales. Palabras claves: TIC, educaci?n, sector rural, evaluaci?n, portafolio educativo, e-portafolio.ABSTRACT. The present work aims to propose the e-portfolio as an assessment methodological strategy of Social Sciences in ninth grade students at the Technical Educational Institution Camacho Angarita located in the rural areas of the district El Lim?n - Chaparral, with the purpose of promoting in students a greater ability to reflect on their own learning. This proposal arises initially with the use of audiovisual resources until the use of ICT in the area of Social Sciences, characterizing the teacher with a guiding role rather than transmitter, adding to the class an interactive audiovisual language of images and concepts that promote processes of communication and socialization between teacher and students. The evaluation of this experience is central to the educational process, when taken into account all the time during the construction of the e-portfolio for the student, also considering that nowadays the educational processes in the classroom require flexible curricula through which the student has space not only to learn, but also to relearn by having the opportunity to restructure their academic productions. This work includes the systematization of an educational experience: backgrounds, characterization, development stages and implications of the student portfolio; likewise It is highlighted the difficulties, obstacles, achievements and possible reforms considering some categories as the rural, pedagogical, didactic, evaluative and social. Finally, it is intended to motivate teachers to be integrated into educational processes in a thoughtful and conscious way in educational forms and more especially in non-traditional evaluative forms.La Facultad de Ciencias de la Educaci?n de la Universidad del Tolima, el director, codirector y el jurado calificador, no son responsables de los conceptos ni de las ideas expuestas por los autores del presente trabajo. Art?culo 16, Acuerdo 032 de 1976 y Art?culo 29, Acuerdo 064 de 1991, Concejo Acad?mico de la Universidad del Tolima.INTRODUCCI?N 13 1. JUSTIFICACI?N 15 2. OBJETIVOS 17 2.1 OBJETIVO GENERAL 17 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 17 3. ANTECEDENTES 18 4. MARCO CONCEPTUAL 20 4.1 GENERALIDADES Y EVOLUCI?N DE LA EDUCACI?N EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DESDE EL CONTEXTO RURAL 20 4.2 EDUCACI?N DEL ?REA DE CIENCIAS SOCIALES EN B?SICA SECUNDARIA 26 4.3 INTEGRACI?N DE LAS TIC AL PROCESO ENSE?ANZA-APRENDIZAJE 28 4.4 GENERALIDADES DE LA EVALUACI?N EDUCATIVA 34 4.5 LA EVALUACI?N DEL APRENDIZAJE EN EL ?REA DE CIENCIAS SOCIALES EN B?SICA SECUNDARIA 39 4.6 EL PORTAFOLIO EDUCATIVO 42 4.7 EL E-PORTAFOLIO COMO ESTRATEGIA METODOL?GICA PARA LA EVALUACI?N DE LOS ESTUDIANTES 46 5. METODOLOG?A DEL TRABAJO 51 6. DESCRIPCI?N DE LA EXPERIENCIA CON EL PORTAFOLIO EDUCATIVO 52 6.1 RECUENTO HIST?RICO DE LA INCORPORACI?N DE LAS TIC Y EL PORTAFOLIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCI?N EDUCATIVA T?CNICA CAMACHO ANGARITA 52 6.2 RECUENTO HIST?RICO DEL DESORRALLO DEL PORTAFOLIO EDUCATIVO Y DEL USO DEL E-PORTAFOLIO EN EL ?REA DE CIENCIAS SOCIALES 53 6.3 CARACTER?STICAS DEL PORTAFOLIO EDUCATIVO. 55 6.4 COMPONENTES DEL PORTAFOLIO EDUCATIVO 58 6.5 EL E-PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE COMO ESTRATEGIA DE EVALUACI?N 61 6.5.1 Alcances del e-portafolio del estudiante en la evaluaci?n 62 6.5.2 Uso pedag?gico del software educativo Edraw Max. 65 6.5.3 Implicaciones del portafolio educativo y del e-portafolio del estudiante. 66 7. CONCLUSIONES 71 REFERENCIAS 73 ANEXOS 7

Nuevos enfoques de aprendizaje en el uso de herramientas TICs en los diferentes contextos de la Unión Europea (UE)

Este artículo describe de forma concisa los resultados de dos proyectos financiados por el Programa de aprendizaje permanente, gestionado por el Ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural (EACEA), responsable de programas de la Unión Europea (EU) en el ámbito de la educación, la cultura y el audiovisual. El objetivo de estos proyectos consiste en proporcionar sugerencias, orientaciones y asesoramiento para mejorar los resultados escolares de aprendizaje a través de algunos ejemplos de casos prácticos basados en la aplicación de las TICs en los diferentes contextos de aprendizaje europeo. Las muestras seleccionadas de todos los países que participan en el proyecto nos sirven de comparativa y se refieren a las TICs como medio para apoyar y mejorar las experiencias de aprendizaje, especialmente cuando están apoyados por los enfoques pedagógicos, supuestos educativos, materiales innovadores y nuevas actividades de aprendizaje. Se estudia en más profundidad como la formación en estos recursos pueden ayudar a los profesores noveles en los procesos de capacitación en la utilización de las TICs sin olvidar la importancia de la didáctica y la metodología en su aplicación. Para ello, se utilizará una estrategia tremendamente participativa donde los profesores y los alumnos implicados en el proyecto sean activos e intervengan en su proceso de aprendizaje. Las conclusiones obtenidas como se detallaran seguidamente son muy positivas y nos pone de manifiesto la importancia de las TICs para motivar al alumnado a aprender y asimilar conocimientos que pueden parecer arduos desde otros métodos de enseñanzas.This article concisely describes the results of two projects funded by the lifelong learning Programme, managed by the Education, Audiovisual and Culture (EACEA) program manager of the European Union (EU) in the field of education, culture and audiovisual. The objective of these projects is to provide suggestions, guidance and advice to improve school learning results through some examples of case studies based on the application of ICT in different contexts of European learning. Samples reported in all countries participating in the project will serve to compare and relate to ICT as a means to support and enhance experiences, especially when supported by pedagogical approaches, educational assumptions, innovative materials and new learning activities. We study more in depth how training in these resources can help novice teachers training processes using ICTs without forgetting the significance of teaching and methodology implementation. This will draw an extremely participatory methodology where teachers and their students become active in their learning process. The conclusions obtained as detailed below are very positive and shows us the importance of ICT to motivate students to learn and absorb knowledge that can seem daunting for other methods of teaching

Curriculum research on the education of natural sciences and the environmental education in educative institutions of Barranquilla

The educative system is determined by the exposed curricular frame in the policy of the State, the curricular practice of the teacher and curriculum. These three processes orient the educative practice in the school of Barranquilla. The research presented in the document considers the specific characteristics of the schools to construction of the scientific knowledge. In order to obtain the previous thing, two intentions have settled down: first to characterize the education of sciences in the public system of the city of Barranquilla and the second, to propose general suggestions to improve the education and learning of natural sciences and the environmental education. In order to reach these intentions a program of four stages was developed: 1. Accomplishment of a study pilot; 2. Data collection through questionnaire for teachers and students, ethnographic study and the accomplishment of a national event on education of natural sciences; 3. Selection of the sample and application of questionnaires and 4. Analyze the data and to establish the conclusionsLo que el sistema educativo debe hacer está determinado por el marco curricular expuesto en la política del Estado, la práctica curricular del maestro y el currículo. Estos tres procesos curriculares orientan la práctica educativa en las instituciones de la ciudad de Barranquilla. Las características específicas de las instituciones en la construcción del conocimiento científico también deberían considerarse. De la identificación de estas características se ocupa la investigación presentada en el documento, la cual definió dos propósitos: el primero caracterizar la enseñanza de las ciencias en el sistema público de la ciudad de Barranquilla y el segundo, proponer sugerencias generales para mejorar la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental. Para alcanzar dichos propósitos se desarrolló un programa de cuatro etapas: 1. Realización de un estudio piloto; 2. Recolección de datos a través de cuestionario para maestros y estudiantes, estudio etnográfico y la realización de un evento nacional sobre enseñanza de las ciencias naturales; 3. Selección de la muestra y aplicación de los cuestionarios y 4. Analizar los datos y establecer las conclusiones. Este proceso permite presentar al país notorias y opuesta diferencias acerca de qué piensan los estudiantes y sus maestros la enseñanza de las ciencia

Estrategia Didáctica para fortalecer el aprendizaje significativo del Contenido Clasificación de animales invertebrados y sus características

El presente trabajo se realiza con el fin de fortalecer los conocimientos pedagógicos, didácticos y de contenido como futuros docentes y de esta forma contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Secundaria en nuestro país. Los procesos de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales en educación secundaria necesitan ser analizados de manera objetiva con el propósito de contribuir a mejorar la calidad de estos desde la práctica docente. Es necesario que como docentes apliquemos estrategias educativas que contribuyan a desarrollar aprendizajes significativos para que los estudiantes sean capaces de observar, analizar e interpretar fenómenos y problemas a través de situaciones simuladas o de la vida real. Con este trabajo pretendemos proponer una estrategia didáctica para la enseñanza del Contenido Animales Invertebrados en el séptimo grado de educación secundaria del Ministerio de Educación, con el propósito de identificar y caracterizar las estrategias sugeridas y las que más utilizan los docentes para el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales y a partir de esto proponer la Colección Fotográfica como Estrategia Didáctica para fortalecer el aprendizaje significativo del Contenido Clasificación de animales invertebrados y sus características. La estructura es la siguiente: Introducción con información general acerca del trabajo, justificación, aquí se destaca la importancia del tema, en el desarrollo se abordan los temas enseñanza aprendizaje, aprendizaje significativo, estrategias de enseñanza aprendizaje, estrategias de enseñanza de las ciencias naturales, estos como base teórica para nuestra propuesta. Se propone la Estrategia Didáctica Colección Fotográfica para fortalecer el aprendizaje significativo del contenido Clasificación de Animales Invertebrados y sus características; se plantea su concepto, las características, forma de aplicación, utilidad, ventajas y desventajas de la misma. Se expone el enfoque curricular de las Ciencias Naturales en Séptimo Grado. Se termina con las conclusiones y referencias bibliográficas. La propuesta Didáctica Colección Fotográfica contiene un Plan de Actividades para desarrollar aprendizajes significativos en el desarrollo del Contenido Animales Invertebrados de Ciencias Naturales de Séptimo Grado